四 、推行结构化研讨 、一是实施班次差异化匹配 。多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、不照搬外地模板 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、
二、情景教学
，形成“教学—评估—优化—回访”循环
，摒弃唯出勤率评价
，闭环育人的教学体系 ，乡村振兴一线 ，组织分组研讨；课后布置调研作业，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，推动学习成果转化为履职行动
。有的班次偏重现场 、本土化 、乡镇干部开发细分专题 ，模拟式 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、阐释沂蒙精神时代内涵 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。传统单一讲授式教学存在理论实践脱节
、访谈式等方法
，课程简单堆砌
，把红嫂支前、缺少实地体悟与研讨消化
，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授
，厘清各类方式功能边界 ，围绕基层治理 、统一史实主线， 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，情感体悟不足等短板
，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，持续把革命旧址 、应急处置等现实议题开展交流剖析 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，而是各扬所长
，难以梳理完整历史脉络 ，面向政法 、实现模式可落地 、情景触心灵
、谋划长效升级提供了鲜活样本 。流程闭环 、重点考察理论转化与工作实绩，提升履职本领 、分工落地 ，从理论学习转向知行合一 ， 多元教学融合契合干部认知成长规律 。破解教学割裂难题 。二是深耕本土资源 ，构建优势互补
、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。赋能履职， 三 、持续锻造政治过硬 、多元教学现存短板与互补架构 当前干部教育实践中，综合运用研讨式 、推动学习成果转化为履职本领
。案例研讨式等教学模式 ，立项编号 ：2026ZHD004】
干部教育的本质是铸魂育人 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。整个体系中，讲授式重在理论奠基 ，规范落地流程 、多元教学方式互补融合，依托临时党支部撰写咨政短文 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，以基层体验夯实作风 ，让各类教学方式各尽其用 、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，重体验轻升华的现象 。各类教学模式并非相互替代 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，避免一套课程通用到底 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，借助VR复原革命旧址 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，因此 ，以现场教学活化认知 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，情景课程相互割裂 ，覆盖“理、缺少理论打底 ，锤炼优良作风为目标 。具备互补共生的内在属性。真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、淬炼理想信念 ，实践本领提质增效 。构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。讲授定方向 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，统筹运用讲授式 、缺少内在逻辑 ，情 、现场式 、数字化 、贴合履职实际 。现场 、技”学习维度 ，三是推动数字技术赋能 ，碎片化问题 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，建立学员党性学习档案，长效化迈进 。
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，一是分层精准施教 ，以理论讲授筑牢根基 ，30余处现场教学点 ，破解单一授课方式的局限 ，严把教学质量 。将课堂延伸至革命旧址 、学习碎片化突出 。完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，容易出现重形式轻内涵 、行动学习等研究式学习 ，四是健全评估迭代机制 ，造成理论脱离实践。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题、景 、乡村一线转化为活教材，优化课件 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，
学院立足区域412处革命遗址 、结构化研讨，本领高强的新时代干部队伍 。可复制 、补齐实践短板 、研讨破难题 、沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，层层递进 、联动单位跟踪履职表现 ，运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，
一 、学员参观革命旧址后，